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關于我院精品課程建設的幾點思考

發表時間:2009-09-28 閱讀人次: 文字大小: [ ]

關于我院精品課程建設的幾點思考

摘 要:精品課程是衡量學校辦學水平的重要標志,高職高專院校必須進行精品課程建設,打造反映自己特色的精品課程。本文就高職高專精品課程的涵義及建設重點進行闡述,分析我院精品課程建設的現狀及存在的問題,提出加強我院精品課程建設的幾點思路。

關鍵詞 高職高專? 精品課程建設 問題和思路

一、高職高專高專精品課程的涵義及建設重點

(一)高職高專高專精品課程的涵義

??? 高職高專院校精品課程實際上是對這樣一種課程狀態的描述:首先精品課程是課程要素構件與網絡平臺一起構成的圍繞某個目標展開的課程組群;其次精品課程必須是高質量的課程,符合高職高專院校培養目標要求的高效的培養體系。精品課程至少要能夠體現如下四個先進性:

??? 1、課程理念的先進性。課程理念的先進性,是指要明確理解高職高專課程的內涵與外延,清晰認識課程的服務對象、培養目標、培養模式、職業指向以及課程與職業崗位和就業市場的聯系等。

??? 2、課程內容的先進性。表現為課程內容的科學性、前沿性、適應性和技術技能應用性。科學性是指課程內容與形式的合理,前沿性是指課程內容反應了科學技術及應用的最新動態,適應性和技術技能應用性體現了職業教育的最本質屬性。

??? 3、課程實施的先進性。指課程實施(教學)要根據客觀條件和客觀需要,合理靈活地采用各種方法,培養學生創新意識和實踐能力,創新教學模式,增加研究型、討論型、自主實踐型等課程,實現從以教師為主體到以學生為主體的轉變。同時要充分利用多媒體網絡技術、虛擬現實技術以及先進實驗儀器設備將之有機整合到教育過程中,構建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。

??? 4、課程教師水平的先進性。高職高專院校教師水平的先進性是指教師學術水平高、技術應用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師,精品課程建設將成為無源之水,無本之木。

(二)高職高專院校精品課程建設的重點

1、堅持以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研相結合的道路作為高職高專高專精品課程建設的依據。高職高專精品課程建設要全力貫徹為學生服務、為企業服務、為區域經濟服務的方針。以服務為宗旨既是高職高專高專辦學導向,也是高職高專高專辦學目標。高職高專精品課程的開發與建設就是要建立一套高質、高效的課程服務體系,體系的核心就是服務。服務標準與服務質量要由學生、企業和社會來檢驗。服務能力與服務質量是高職高專生存與發展的基礎。職業教育最鮮明的特色就是職業指向性,因此在高職高專院校精品課程的開發與建設中要全力尋求教育與就業的結合點。所有的教育要素要指向就業、指向職業崗位,培養學生具備職業崗位勝任力,同時兼備對所有職業具有普適性的核心能力是高職高專院校精品課程內容開發與建設的核心。產學結合、學研結合和產學研結合是高職高專教育的有效模式,在高職高專精晶課程建設中如何尋求生產與學習的結合點,尋求學校與企業的結合點是精品課程教育、教學模式開發與建設的核心。

2、堅持把能力本位作為高職高專精品課程建設的基礎。能力本位職業教育思潮是始于20世紀60年代的一股世界范圍的職業教育與培訓思潮,能力本位職業教育的能力觀的發展大致分為三個階段:第一階段是任務本位能力觀。它的特征是以崗位技能培訓為重點,它強調完成任務的勝任力,當崗位或職業發生變動時,缺乏應變的能力;第二階段是一般素質導向能力觀。隨著新技術引起的經濟變革對人們職業穩定性的沖擊,具有普適性的一般素質導向能力觀開始進入人們的視野,這種能力觀的特征是以培養具有普遍適應各種職業需要,應對各種工作變化和技術更新的勞動者的基本素質為重點。這種能力觀與具體的工作崗位無關,忽視了崗位技能的培訓。在實踐中也使人們產生困惑,那就是職業教育與就業要求不直接相關的現象十分突出。任務本位能力觀與一般素質導向能力觀漸趨融合,衍生了第三階段的綜合能力觀,即崗位操作技能與普適性能力并重的新的能力觀。這種復合型的職業能力兼備崗位勝任力和就業適應力,是當代社會對勞動者職業能力要求的典型特征。培養學生具備綜合能力是高職高專教育的培養目標,在高職高專院校精品課程的開發與建設中,能力本位下的綜合能力的培養是教育模式、課程內容、教學方法的開發與選擇的依據。

??? 1、教學隊伍建設。要逐步形成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊,要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。要加強名師隊伍建設,增加雙師型教師比例。強化課程負責人制,課程負責人既是課程開發與建設的主要責任人,也是教學與科研的學術組織者,課程日常事務的管理者以及課程建設質量與教學質量的責任人。在精品課開發與建設中,要根據課程改革和建設的要求,有目的、按計劃地加強對教師的培訓,積極鼓勵有較好科研背景、專業背景和較好業績的教師上教學第一線,鼓勵教師積極通過參加科學研究、技術實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究,提高教學水平和教學質量。

??? 3、課程內容建設,教學內容的整合重組和精選優化既要注重技術教育,又要注重人文教育;既重視專業教育,又重視綜合能力培養;既充分發揮課程在課程群中的獨特作用,又注意加強各課程之間的有機聯系,增強其內在邏輯性,在傳授知識、培養能力與提高素質的結合上構建高職高專人才培養的課程框架。教材的編寫和選用要緊緊圍繞高職高專人才培養目標,符合教學計劃和課程教學大綱的要求,通過構建學習包等形式,形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件,適應多樣化的教學需要。

??? 4、實踐性教學環節建設。加強實踐性教學環節建設,構建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新,努力減少驗證性、演示性實驗,增加綜合性、設計性和研究性實驗,加大實驗室建設與開放的力度,積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發與建設。

??? 5、建立完善的評估指標體系。課程評價是辦學主體依據自身發展和社會的需求,對被評課程的課程改革、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法教學手段現代化建設、教材建設、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。必須制定切實可行的評價指標體系,加強對課程的評價與檢查,以保證課程評價的科學性。

??? 評價指標體系要促使課程建設體現高職高專培養目標的要求,促使課程建設出精品,使被評課程建設水平不斷提高,始終保持課程的生機和活力,與社會發展、就業市場變化保持同步。評價體系要注重下列幾個方面:(1)突出質量意識。教育質量是課程改革與建設的主題,要通過精品課程建設優化課程資源的配置和使用,使有限的課程資源發揮最大的作用,產生最好的教育效益。在評價體系中要突出高職高專的崗位技能與普適性能力并重培養的社會與經濟發展要求。(2)評價體系要反映世界各國特別是發達國家職業教育改革和課程發展的特征與趨勢。要把我國的職業課程的發展放在國際職業教育課程的整體體系中加以審視和評判,使課程既反映我國的職業教育需求特征,又具備國際視野。(3)處理好教師、學生以及評價指標制定者之間的關系。所制定的指標體系要充分考慮實施后使學生獲得發展,又有利于不同的教育者和受教育者根據自身的條件實施有特色的教育,獲得有個性的發展。(4)評價指標要具有可操作性。即比較容易地被人們用來指導精品課程建設實踐,能夠很好地獲得課程實踐的信息反饋,分析課程實踐的效果。

??? 6、建立完善的激勵機制。在高職高專精品課建設過程中,建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立著重考慮以下幾個方面:(1)精品課的建設要充分體現教師的個人成長。高職高專要制定與精品課相關聯的教師職業生涯規劃。 (2)精品課程的建設要作為教師教學質量評價的重要參考,使精品課的建設融入教師的日常授課中,天天精品要成為教師授課的常態。(3)精品課程的建設要有充足的資金支持。精品課的建設不僅是集眾智的過程,更是建設優質教材,建設先進的實驗、實習、實訓基地的過程,沒有充足的資金支持,很難獲得這些物質性的優質教育資源。因此,充足的資金支持是精品課程建設的保證。

二、我院精品課程建設的現狀及存在的問題

隨著學院的教育教學改革和發展的不斷深入,特別是教育部實施高等學校教學質量和教學改革工程 面對高等職業教育改革和發展的新形勢、新任務,為全面提升高等職業教育人才培養質量,學院對精品課程建設高度重視。我院精品課程建設始于2005年,起步較晚,幾年來,精品課程的申報還不多,到目前為止,僅有省級精品課程建設項目一項,院級精品課程建設項目也剛剛開展。但從我院現有的精品課程建設的情況來看,還存在著一些比較突出的問題。主要表現在以下幾個方面:

1、目前仍然缺乏比較系統規范的保障體系,對于精品課程的建設缺乏符合我院實際的科學的指導文件,對于精品課程建設的過程也沒有較好的指導監控體系,激勵機制也沒有形成,使目前申請的精品課程仍然停留在紙上談兵的階段,很多實際改革和建設的內容還沒有形成真正的改革文件。

2、對于全院建設精品課程沒有一個總體的建設規劃,所有專業都在本專業內部建立一門精品課程,而不關注專業本身和課程本身建設精品課程的可操作性,過于重視申報的形式。

3、精品課程建設的評價體系尚未建立。雖然近年來精品課程的申報、建設已經進行,但教師申報的精品課程建設規劃和精品課程建設實施的過程、效果的評價標準、評價方法都還處于空白狀態,這使得精品課程建設的科學性和實效性缺乏應有的依據。

4、師資結構仍然無法與精品課程建設的標準進行較好的銜接。由于我院的發展時間還不長,大部分教師職稱偏低,學歷偏低,學術和科研水平較低的狀況還沒有根本改變,在申報省級精品課程時缺乏優勢,所以申報的精品課程絕大部分最后又轉為校級。

5、軟硬件設施仍然缺乏。雖然高職高專院校在建設過程中投入了很大人力、物力、財力,但教學改革和精品課程建設是一項非常注重教學改革效果的課程建設工作,而高職高專高專的辦學特色就是突出培養學生的實際動手能力,當然精品課程的建設也要突出這一特點,所以目前實訓需要的校內校外實訓基地在實際教學中顯得貧瘠,對于精品課程的特色建設非常不利。

三、加強我院精品課程建設的幾點思路

質量是教育的生命線,是學校的立足之本。我院在安徽省高職高專高專院校中無論從師資、生源、辦學條件都不具有優勢,要推進我院教育教學的發展,就必須加快精品課程建設的步伐,以此為契機創出我校的品牌,培養一批骨干教師,提高教師的學歷層次和職稱水平,推出我校的名師,提升我校的綜合實力。我院只有辦出自己的特色,才能在當前高職高專高專教育的激烈競爭中立于不敗之地。

1、制定科學的建設規劃。在課程建設全面規劃的基礎上,根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作,要以精品課程建設帶動其他課程建設,通過精品課程提高學校整體辦學水平。精品課程建設是一項系統工程,涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度。在制定規劃時要注意以下幾個方面:建立合理的知識結構,著眼于課程的整體優化,反映學校的教學特色。要在構建科學的課程體系、組織教學內容,實施創新與實踐教學、改革教學方法與手段等方面進行系統配套的改革。安排教學內容時,要充分利用現代化教育技術手段和教學方式,形成立體化的教學內容體系。

2、加強機制建設。精品課程建設是學校課程建設的深入發展基礎,課程的精品化是學校教學質量的保證。因此,學院應從思想上真正重視起來。首先,要建立靈活的用人機制,建立主講教師負責制或精品課程首席教師制,鼓勵知名教師承擔精品課程建設任務;其次,要建立合理的激勵機制,設立精品課程專項基金,除保障建設中的正常開支外,對精品課程建設的有功人員進行獎勵和表彰;再次,要建立完善的評估機制,完善專家評審、學生評教、同行測評等檢查評估制度,全面促進精品課程建設。

3、加快師資隊伍建設,為精品課程建設提供強有力的師資保障。教師是教學的核心力量,沒有高水平的教師隊伍,就沒有高質量的教學效果。在師資隊伍建設上要以三個面向為指導,結合人事管理制度改革,堅持以高起點、高標準為原則進行師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種培訓學習,提高學歷,提高學術研究水平;鼓勵教師積極參加精品課程的建設,通過課程的建設強化教師的團隊合作意識,促使教師積極開展教學改革,努力提高教學質量,逐步形成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好并按一定比例配備輔導教師和實驗教師的教師梯隊,實現可持續發展。

4、重視實踐教學的投入。學院要將提高實踐教學質量作為真正提高教學質量的根本,要加大突入,創造條件進行實踐教學改革。實習與實訓基地建設是高職高專精品課程建設的特色之一,它是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。精品課程配套實訓基地是專業實踐教學基地建設的一部分,在校內實踐教學基地建設中,要充分考慮到精品課程實訓要求,模擬生產一線或就業崗位環境,把單個實驗(實訓)室的建設,向綜合性、創新型實踐基地發展。在校外實踐教學基地的建設中,要與相關企事業聯手,建立合作機制,把課程搬到企業中,建成能適應本專業培養目標,培養學生的技術應用能力和實踐創新能力的實踐教學基地。

2、穩扎穩打,分步推進。在全院范圍內評選優秀課程,各個專業根據自身建設階段提出切合實際、又有自己特色的精品課程建設方案,在全院范圍內進行評選,先建設校級精品課程,等到課程建設稍見成效或有一定實際價值再推薦申報省級、國家級精品課程。

精品課程建設不是一項簡單的工作,是一項綜合性的科研過程和成果,不可能一蹴而就,也不是少數人在紙上論證的過程,而是要在真正的實際教學中不斷摸索和論證,它代表著一個學校某個專業的科研水平,也代表著學校的教學綜合實力,所以要高度重視精品課程的建設,真正建設成為五個一流的精品課程。

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參考文獻:

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